Wilfrido Sánchez Márquez
Presidente de la Sección Veracruz de la
Academia Mexicana de la Educación, A. C.
El 14 de
julio de 1789, el pueblo francés, cansado de la explotación y el menosprecio de
que era objeto y de la miseria y marginación en la que vivía por obra y gracia
de sus opresores (aristocracia, nobleza, clero y ejército) en un acto histórico
de rebelión popular asaltó y tomó por la fuerza la fortaleza de “La Bastilla”
símbolo del poder imperial. Este acontecimiento, marcó el inicio del derrumbe
del régimen feudal, de la monarquía absolutista, del estado-iglesia y el
surgimiento de un nuevo régimen social cuyos principios fueron: igualdad,
libertad y fraternidad entre los ciudadanos, gobierno republicano, separación entre la iglesia y el estado,
garantías individuales, y educación popular, laica, racional, gratuita y obligatoria.
“La Revolución Francesala
Pedagogía.-Francisco Larroyo.)
En aquel
tiempo, Voltaire combatía directamente a la Iglesia y Condorcet decía: “Un pueblo educado por sacerdotes
nunca puede ser libre”.
Al pasar
la rectoría y el control de la educación de manos del clero a las del Estado,
surgió de inmediato la necesidad de formar maestros preparados adecuadamente
para cumplir con el mandato constitucional establecido por el nuevo régimen
social, el nuevo estado de derecho emanado de la Asamblea Legislativa
Revolucionaria.
Ante la urgencia de disponer de maestros para impartir
la nueva educación como servicio público, el pedagogo revolucionario José
Lakanal formuló un proyecto de ley sobre
educación que lleva su nombre, el que fue aprobado por el Congreso el 17 de
marzo de 1794. La iniciativa más importante de esta ley fue la creación jurídica de las
escuelas normales. Sobre este particular
se dijo a los asambleístas: “Al ser los
primeros en decretar las escuelas normales, habéis querido crear con
anticipación un gran número de maestros
capaces de ser los ejecutores de un plan que tiene por objeto la regeneración
del entendimiento humano, en una república de veinticinco millones de hombres a
quienes iguala la democracia”.
De este
modo, surgen las escuelas normales y el
cuerpo de principios que las rigen: el normalismo. Ellas no solamente estaban
destinadas para producir profesores o instructores; sino maestros para fines
predeterminados por el nuevo régimen social, educar racionalmente a la niñez,
promover la justicia social y fomentar la práctica de la democracia.
Antecedentes de
las escuelas normales mexicanas. Normales Lancasterianas.
“Las primeras escuelas “normales” en México fueron las llamadas
lancasterianas; la primera de ellas fue creada en 1822 a iniciativa del
periódico “El Sol”. La característica principal de su sistema de enseñanza –el
mutuo- era la preparación de jóvenes alumnos como profesores (monitores).”
“En el estado de Veracruz, por decreto número 23 del 24 de julio de
1826, del gobernador Miguel Barragán, se dispuso “una escuela normal para
formar maestros del arte lancasteriano”
Es conveniente dejar en claro que las escuelas
“normales lancasterianas” nunca tuvieron relación con las escuelas normales
originales surgidas de la Revolución Francesa y de la Ley Lakanal
de 1794.
En 1871, “La Voz de la Instrucción ” revista
editada por don Antonio P. Castilla, al hablar de las escuelas normales
(lancasterianas) expresó: “Séanos permitido hacer algunas
observaciones del estado que hoy guardan en la República los pocos y
muy malos establecimientos, en lo general,
que existen de este género. Sin duda alguna, la palabra normal ha sido y sigue siendo para muchas
autoridades un nombre vano y sin sentido ni aplicación porque, considerada en
su genuina significación, otras serían las escuelas normales en los Estados que
las han iniciado….Las muy pocas que hemos tenido la oportunidad de conocer con
este nombre, son una verdadera burla a esta institución; esencialmente nocivas
a los Estados que las mantienen: mucho mejor sería no tener nada…”
Cuatro años después, Díaz Covarrubias al hablar de las
normales existentes afirmó: “Este total de ocho Escuelas Normales que
existen en la República ,
daría mejores frutos si su organización y su plan de enseñanza correspondiesen
verdaderamente a su nombre; pero lejos de suceder así, sus condiciones de
existencia y sus programas de estudio dejan mucho que desear…”
Lo que
sucedió en Francia a fines del siglo XVIII se repitió en México 75 años
después. No obstante que el pueblo mexicano
había conquistado la Independencia
Nacional
Con el
fin de derrumbar la dictadura oprobiosa del Gral. Antonio López de Santa Anna,
el 1º de marzo de 1854, el pueblo
mexicano inició en Ayutla, Gro., un movimiento revolucionario conducido por Don
Juan Álvarez, cuyos postulados fueron:
Separación de la iglesia y el estado, gobierno federal
republicano, libertades ciudadanas y garantías individuales, fin a los
privilegios de clases y castas y educación pública, laica, racional, popular,
gratuita y obligatoria.
La primera escuela normal en México con auténtico espíritu normalista.
Dos acontecimientos de la mayor importancia
constituyeron el preámbulo de la fundación de la primera escuela normal
mexicana con las características bien definidas de las normales surgidas de la Revolución Francesa.
Uno de ellos fue el Congreso Pedagógico de 1873
convocado por el Gobernador del Estado don Francisco Landero y Coss; y el otro,
el proyecto de la Ley Orgánicala Legislatura del Estado
en Ley Núm. 123 o “Ley Landero y Coss” el 1º de agosto
del mismo año. El Art. 100 de este ordenamiento legal, a la
letra dice: “Para la formación de buenos profesores de instrucción primaria se
establecerá en el Estado una Escuela Normal, cuya organización será objeto de
una ley especial”.
Trece años
después de haber sido expedida la Ley
Landero
“Fue en la Escuela
Normal
El parentesco entre
las escuelas normales surgidas de la Revolución
Francesala Normal Veracruzana de 1886 lo estableció claramente y sin lugar
a dudas el Gral. Juan de la Luz Enríquezla Entidad ,
cuando propuso, en el año de 1886, al H.
Legislatura del Estado, la fundación de este centro formador de docentes:
“Francia, en medio de su
grandiosa revolución que produjo el nuevo derecho público, adoptó también el
feliz pensamiento de las escuelas normales, y dentro del siglo actual (XIX),
los demás países civilizados se apresuraron a erigirlas en su suelo, procurando con empeñoso afán a mejorarlas
progresivamente”.
La lucha por la escuela normal y el normalismo en el estado de Veracruz.
El maestro Octaviano Corro, en su libro “La Enseñanza Normalla Escuela Normal
El ilustre maestro veracruzano José Luis Melgarejo
Vivanco expresó de manera contundente: “Los ataques contra la Normal , contra Enríquez,
menudearon;…la verdad histórica es que
quien se puso a la cabeza de los ataques contra la Escuela NormalLA ESCUELA NORMALLA ENSEÑANZA POPULARLA PÉRDIDA DEL
La lucha emprendida por la reacción conservadora llegó
a ser muy enconada. Sobre este incidente, el maestro Manuel C. Tello, en su
libro “La Obra Educativala Escuela Normal
Los acontecimientos históricos mencionados, revelan
que el normalismo mexicano y el veracruzano, desde sus orígenes, han sido
objeto de los más malintencionados y
recalcitrantes ataques provenientes de los conservadores del siglo XIX;
después, de los contrarrevolucionarios del siglo XX; y ahora a principios del
Siglo XXI, del gobierno retardatario, neoliberal y testaferro del imperialismo
internacional, con la complacencia y la complicidad de los dirigentes corruptos
y corporativistas del gremio magisterial.
Xalapa,
Ver., diciembre de 2012
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